Autor: Leandro Davis Romero Caldera
Informe
El plan de la patria es un documento legal y organizativo que permite
la orientación de las políticas de estado al cumplimiento de objetivos
históricos, nacionales, estratégicos y generales. Asimismo, es un proyecto de
país encaminado a la construcción del socialismo y la instauración de un estado
comunal. Es por ello, que la educación como agente esencial de la
transformación social está presente en las directrices de este documento creado
por el presidente Hugo Chávez Fría, para transformar una sociedad, se debe
comenzar con la transformación de la educación.Es así cuando el presidente
maduro plantea la reforma del currículo educativo para lo cual busca en la
consulta nacional de calidad educativa la legitimación para la creación de un
nuevo modelo curricular más adaptadoa la realidad nacional y a los objetivos del
plan de la patria.
Su objetivo principal plantea que la educación debe fomentar y
consolidad los valores y principios del estado democrático y social de derecho
y justicia. Igualmente, los contenidos curriculares deben estar relacionados
con la realidad comunal que permita el desarrollo de las comunidades en lo
social y económico. Por otra parte, el aumento de la matrícula escolar se
refleja en el objetivo y se refleja en la dotación de material educativo,
ampliación de infraestructura y continuar incorporando tecnología de la
información y de la comunicación al proceso educativo.Sin embargo, en los
actuales momentos no se ve reflejado con claridad los objetivos planteados ya
que han incurrido en muchos vicios, los cuales no permiten una educación de
calidad, como también el debilitamiento de los valoresen la sociedad. Esto
ocasionado a su vez por la implementación e inclusión de filosofías políticas
no cónsonas con la realidad que vivimos.
Asimismo, a nivel pre-universitariose observan manifestaciones de
indolencia, insensibilidad y pérdida de valores. Corresponde a los profesores
revertir esta situación, por eso es necesario un mayor acercamiento de los
estudiantes a las personalidades históricas de América dignas de imitar, por la
huella que pueden dejar en ellos y para desarrollar la sensibilidad y la
espiritualidad. En este nivel se debe incentivar la creatividad y la confianza,
partiendo de actividades en las que el estudiante pueda expresar opiniones,
tomar decisiones, desplegar una resignificación, es
decir, pensar con alternativas; con la finalidad de fortalecer una empatía
histórica que desarrolle la imaginación, y la vinculación afectiva y humana,
partiendo de un tema emblemático en el sistema de valores y profundizar la
acción educativa y comunicacional en función de la consolidación de los valores
y principios del estado democrático y social de derecho y de justicia,
contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, así
como el enriquecimiento de la conciencia de protección ambiental como requisito
para preservar la vida planetaria.El profesor debe conocer los niveles de
desempeño cognitivo de los estudiantes, para planificar actividades
diferenciadas de autoaprendizaje y de aprendizaje compartido, con un enfoque
personológico; confiando en las potencialidades educativas del estudio
secuencial de la vida y obra de las personalidades destacadas con vistas al
incremento de la motivación, el pensamiento histórico y los valores, con el fin
de lograr la cultura general integral a que se aspira.Sin embargo, el estado
venezolano debe tomar con seriedad una reforma educativa más justa y a los
tiempos modernos y no a una posición políticao ideología fracasada, la cual ha
llevado en los últimos una incidencia muy baja en los planteles educativos,
esto debido a la crisis que atraviesa Venezuela.
Desde la perspectiva de la humanidad en la educación del plan de la
patria está en el indicio de una nueva etapa de su desarrollo. No sólo se debe
comenzar la expansión de su base material, científica y técnica, sino, lo que
es todavía más importante, formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas,
ya que la cognición y el humanismo son las verdades eternas que constituyen el
fundamento de la humanidad. Nos encontramos, por lo tanto, ante un reto
histórico consistente en recuperar el pensamiento humanista como definidor de
la arquitectura de todo modelo social; un gran reto que debe convertirse, desde
la figura educativa, en la integración, dentro de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, de un régimen de valores compartidos sobre los que hay que construir
la propia vida y el entramado social; un nuevo sistema de valores capaz de
hacernos descubrir y redimensionar la existencia, y de abrirnos horizontes,
positivos e ilusionados, en la construcción de nuestros propios y personales
proyectos de vida.
Es un reto del que se desprende un hecho incuestionable la vinculación
que hoy, más que nunca, debe existir entre ética y educación, es decir, entre
la ética entendida como el arte de saber vivir con uno mismo y con los demás y
de aprender a sentir amor, interés y gusto por la vida, y la escuela como el
ámbito capaz de contribuir activamente a ese aprendizaje.En el marco de este
reto, surge la consideración de la educación en los valores, dentro del currículo,
como un eje transversal, o si se quiere, como un contenido de enseñanza y
aprendizaje que debe absorber la totalidad de la tarea educativa. Hablar de
educación en valores es un tema por demás importante, la realidad de los
centros educacionales muestra una clara decadencia de valores en el estudiante.
Es bien sabido, que las primeras nociones de educación en valores se reciben en
el hogar, sin embargo, no siempre es de ese modo. La educación en valores es un
proceso sistémico, pluridimensional, deliberado e integrado, que responde al
desarrollo de una personalidad consciente; se concreta a través de lo
curricular, lo extracurricular y toda la vida de la institución educativa.
En conclusión podemos decir que hoy en día el país debe ser reconducido
en todos los ámbitos: social, político, económico y sobre todo lo educativo ya
que representa las bases fundamentales de toda nación, sin menos cavar las
necesidades primordiales de los venezolanos que se fundamentan en la
correspondencia entre el estado y la sociedad civil para dar cumplimiento a los
principios de independencia, democracia, igualdad, paz, libertad, justicia,
solidaridad y afirmación de los derechos humanos.
Autor: Jorge Castillo
GESTIÓN DE LA CALIDAD E IMPLEMENTACIÓN
EN LA EDUCACIÓN
Los nuevos escenarios inciden directamente en todas las
organizaciones sociales y las obligan a emprender rápidas transformaciones. La
educación no es ajena a este fenómeno y, por esta razón, el sistema educativo
enfrenta importantes desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las
nuevas necesidades de formación de los ciudadanos. Por tal razón, la gestión educativa es un proceso orientado al
fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones, que ayuda a
mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y
que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las
necesidades educativas de la nación, en concordancia a los requerimientos
contextuales. Desde lo pedagógico, promueve la integración de los estudiantes,
los docentes, los representantes, organizaciones sociales y la comunidad educativa en su conjunto, por
medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los
establecimientos educativos como un conjunto de personas en interacción
continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los
aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser
miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y
prepararlos para su vida en el mundo laboral. En este sentido, la gestión de la calidad e
implementación en las instituciones educativa s debe contar con los mecanismos
necesarios para mantener y actualizar sus programas, y a la vez, desarrollar
metodologías que permitan aprobar, controlar, evaluar y mejorar su gestión de forma periódica en sus diversas modalidades
o niveles. De esta manera podrá identificar los grupos de trabajo, partes
interesadas y procedimientos relevantes que intervienen en el diseño, control,
planificación desarrollo y revisión periódica de los contenidos académicos, sus
objetivos y las habilidades asociadas. Así como disponer de sistemas para
recopilar y analizar información necesaria para evaluar el mantenimiento,
actualización y renovación de sus líneas. Esto permite contar con mecanismos
que puedan regular el proceso de toma de decisiones en relación con los planes
académicos ofrecidos y el diseño de ellos y sus metas. Con base en lo anterior,
las acciones que se puedan implementar o adelantar, para fortalecer la gestión
de las instituciones educativas se orientan a la conformación de un sistema de
aseguramiento de la calidad que puede ser aplicable desde
el Preescolar hasta la educación Superior. De esta manera se estaría
garantizando una formación de calidad e
integración de todas las partes involucradas en el proceso educativo el cual
inicia en el hogar y se fortalece en las instituciones educativas.
Lusmarina Graterol
GESTION DE LA CALIDAD
E IMPLICACION EDUCATIVA
La gestión de la calidad considerada
también como sistema de gestión de la calidad, es un conjunto de normas
correspondientes a una organización, vinculadas entre si y a partir de las
cuales la empresa u organización en cuestión podrá administrar de manera
organizada la calidad de la misma. La misión siempre estará enfocada hacia la
mejora continua de la calidad.
En cuanto a la gestión de la calidad
educativa está formada por un conjunto de procesos organizados que permiten que
una institución o una secretaria de educación logren sus objetivos y metas.
Para ello deben considerar cada una de las necesidades que se evidencien en dicha institución a través
de un diagnóstico previo, una planificación, ejecución, seguimiento y evaluación continua y permanente.
Es importante señalar que en la institución
donde actualmente me desempeño: U. E.
Dr. José M. Vargas ubicada en el municipio La Trinidad- Boraure se han aplicado
estos procesos o etapas para mejorar el sistema educativo, sin embargo no se
lleva a cabo en su totalidad porque no se realiza un seguimiento y control a
cada una de las planificaciones que ejecuta tanto el docente de aula como el
gerente (director) como líder de la institución; lo que trae como consecuencia
que no se cumplan o ejecuten los diferentes planes, programas y proyectos
emanados por el nuevo diseño curricular
de educación. Entre otra de las
características de la institución considerada como un aspecto negativo es que
lleva un año en rehabilitación de algunos de sus espacios y las clases están
siendo impartidas en espacios prestado, divididos y sin los recursos necesarios
para una educación de calidad. Sin embargo se han tomado diversas alternativas
y aplicado estrategias para brindar una educación satisfactoria. De igual
manera la familia, padres, representantes y comunidad en general también juegan
un papel fundamental en la gestión de la calidad educativa ya que son ellos los
que deben propiciar un ambiente cálido en cuanto a la educación en valores,
respeto, responsabilidad, disciplina y comportamiento de sus educandos para que
haya un buena relación entre docentes-estudiantes y el nivel de aprendizaje sea
más significativo.
Considerando estos aspectos se puede decir
que la educación de calidad se llevará a cabo si como docentes aceptamos los
cambios y lineamientos emanados por el
Ministerio, pero estos a su vez deben autoevaluarse, organizarse,
direccionarse, dotar de recursos y herramientas necesarias y capacitar constantemente al personal docente
de las diferentes niveles e instituciones educativas.
Autora: MARIA
GONZALEZ CALVO
GESTION Y CALIDAD EDUCATIVA
El tema de la calidad de la educación ocupa en estos momentos Una
relevancia de primer orden en toda la región, y no solo una preocupación del
sector educativo, sino de todos los ámbitos de la sociedad, Para situar el por
qué de esas inquietudes y al margen de los bajos lugares que ocupa el país en
los resultados de evaluaciones Internacionales.
El contexto dominicano lo define: como La violencia intrafamiliar y social, las inequidades del sistema social, la
incertidumbre, la Crisis económica y de valores, la corrupción
administrativa y Política,
entre otros.
Asimismo, cabe señalar el “efecto de la Creciente presión que ejerce la
economía sobre la educación, Consecuencia en buena medida del proceso de
globalización, así Como el renovado énfasis puesto en la educación como factor
de desarrollo o la reconsideración del papel del Estado.
En esa medida, la educación ha ocupado su lugar como utopía, Como
esperanza para generar las transformaciones requeridas Para construir un mundo
mejor, un mejor país. De ahí el sentido De algunas iniciativas nacionales e
internacionales de gran impacto.
En la educación el sistema educativo, señala dos iniciativas de carácter reciente y que merecen destacarse.
En primer lugar, el Pacto Educativo por una Educación de calidad para todos,
propuesto por la actual gestión de gobierno. Se trata de un amplio proceso consultivo
que involucra toda la sociedad en el marco de la Estrategia Nacional de Desarrollo
y tiene como finalidad discutir las propuestas de todos los actores sociales para alcanzar la excelencia educativa. En segundo
lugar, la Iniciativa por una Educación
de Calidad cuyo último informe (2013) es un reflejo de las articulaciones que
en materia de políticas educativas se realiza desde el Ministerio de Educación
con la sociedad civil, el sector privado y
organismos internacionales para avanzar hacia una educación de calidad.
Por lo tanto los resultados de la educación en el país, no han
logrado satisfacer las expectativas de los diferentes sectores de la sociedad,
cabe preguntarse cómo debe ser la educación que soñamos para todos. De acuerdo
con Varsavsky (2006: 3) “una Educación de
calidad para todos debe ser diferente a la del siglo XX y atender a la
vez a la formación emocional, racional y práctica”.
Como puede
apreciarse, esta conceptualización implica formar personas capaces de manejar sus
emociones, de actuar de manera racional y de desarrollar competencias para el
mundo laboral. Sin embargo, aunque esta
definición abarca varias dimensiones de la educación, la misma polisemia del concepto obliga a considerar
su construcción desde la perspectiva de cada contexto y de sus particularidades.
En otro orden de ideas El análisis de las condiciones particulares en
las cuales se desarrollaron esas experiencias lleva a la conclusión de que la
calidad es un concepto de alta complejidad en el cual intervienen múltiples
Factores: políticas de Estado, recursos económicos, el currículo Vigente,
criterios y estándares para la formación docente, estándares profesionales para
la evaluación del desempeño docente,
Entre otros.
En ese conjunto hay que destacar la relevancia de la cualificación y el
desempeño profesional del personal docente que deben responder a las
necesidades educativas que, en cada caso, demandan los sujetos. Y son estos
sujetos, en definitiva, la razón de ser de la escuela y de todo el sistema educativo.
Por otra parte, resulta relevante destacar que, dado el carácter dinámico de la
realidad social, la educación de calidad es una construcción permanente. Esa
condición impacta su caracterización y su concreción.
Hay que considerar también que la construcción de
una educación De
calidad no es responsabilidad de una única instancia, sino que, en el
marco del mismo sistema educativo y fuera de él, integra toda Una malla de
articulaciones con diferentes actores que aportan desde las distintas
dimensiones de la misma calidad, desde las políticas públicas del Estado y de
su voluntad para aplicarlas. Esta realidad
exige diálogo, acuerdos, objetivos comunes, compromiso y voluntad
política.
Autora:
María
Chirinos
En las
actualidades despertores del ya encontrado siglo XXI, la nación venezolana se
ubican en dos vertientes significativas, por un lado un pasado petrolero
cargado de comodidades y por otro lado las nuevas realidades sociales,
políticas, geográficas y económicas que conllevan a evidentes procesos
tendenciales.
Dichas transformaciones se
encuentran a su vez con un mundo altamente globalizado, abarrotado de la
revolución tecnológica y los cambios de los procesos de trabajo, por otra parte
la decadencia del modelo capitalista convertido en uno socialista que exige un
nuevo orden.
Es allí
donde la educación Venezolana se merece a un emergente marco de incertidumbre
que es necesario descubrir en este vislumbramiento. Así el Estado Venezolano ha
venido tomando numerosas decisiones cuestionadas por los evidentes resultados
que chocan con los procesos globales que se extienden e imponen
Es acá donde el debate académico se genera al
intentar plantear modificaciones en su organización convirtiéndose así en un
proceso de transformación curricular, que pretende reorganizar áreas de
enseñanza, disciplinas, contenidos y estrategias, obligando a reflexionar
acerca de las problemáticas que hoy existen y las causas que lo originan y
posibles soluciones.
| Uno
de los aspectos que mayormente genera controversia lo constituye el hecho de la
visión de la calidad educativa Venezolana para la ejecución de planes sensatos,
dentro de un marco educativo activo y operativo, que afecta drásticamente la
calidad educativa.
Hoy
nos encontramos con una escuela que se enfrenta a situaciones de crisis
económicas y social, traducidas en el quiebre de valores, con una débil gestión
y un escaso aprovechamiento del recurso tecnológico, además de la cuestionada
formación del educando.
La calidad educativa no es otra cosa que parte
de la gestión escolar, que se perfila con una acción de carácter estratégico
aprovechable y fundamental para la transformación curricular.
En
el año 20014, se lleva a cabo el proceso de consulta nacional por la calidad
educativa, como parte de los logros alcanzados por la revolución bolivariana,
que fija entre sus metas la construcción de una Venezuela potencia, soberana,
justa y solidaria, con el fin de obtener una educación inclusiva en igualdad de
condiciones y oportunidad para todas y todos, estableciéndose las diez banderas
que se encuentran en el basamento legal de la constitución de la república y el
plan de la patria cmo garantía de la calidad educativa de los ciudadanos.
Dicha consulta recopila puntos de vistas
convergentes en todos los aspectos de la educación, uno de los primeros cambios
es el nombre propio de adecuación a transformación, ya que involucra,
propósitos, conceptos y enfoques de la educación.
Todas
las consultas coinciden en que la escuela es necesaria para la sociedad y nada
puede sustituirla, dicha afirmación es apoyada y sostenida en la ley orgánica
de educación (2009) cuando plantea en su artículo 8 como competencia del estado
docente el promover, entregar, y facilitar la participación, a través de una
práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y
convivencia.
Se
plantea el incorporar a esta dinámica a la familia, los vecinos y la
comunidad en su totalidad, esto da un carácter público liberal, transformador
en la búsqueda de la suprema felicidad, ya que se reconocen los diversos
contextos capaces de incluir a cada uno de los sectores de la sociedad.
Todo
ello hace que emerjan nuevas estrategias de enseñanza, la batalla contra la
repitencia y la pobreza extrema con el único fin de garantizar la permanencia
de los estudiantes en las instituciones educativas.
Se afianza el desarrollo de las
potencialidades a través del humanismo incorporando planes, programas y
proyectos, bajo la conciencia de unidad latinoamericana y sentido planetario,
impulsados en las diversas modalidades de educación inicial, primaria, básica,
media y técnica, avanzando hacia la reflexión compartida y la aproximación
hacia las nuevas formas del ser, hacer, conocer y convivir.
En tal sentido se puede afirmar que éste es el
momento oportuno para comprender ¿cuáles y donde son necesarios los cambios? ¿
qué tipo de desarrollo o transformación debe acontecer ¿ hacia dónde nos conducen
las directrices ministeriales y pedagógicas? ¿Cómo asumen la tarea de integrar
a todos los actores sociales a la ruta escolar?
El
mayor esfuerzo que se necesita actualmente es la adaptación a las nuevas
corrientes de pensamiento o paradigma, producto de las exigencias sociales de
cara al futuro.
Esto solo se logra mediante un número
considerable de aportes:
1 .Un modelo de transformación curricular
que tome en cuenta el hecho de que las escuelas técnicas aún se encuentran en
la construcción curricular, ya que a diferencia de la modalidad de educación
media que se cuenta con la estructura de fondo y forma, estas por el contrario
aun luchan por esquematizarlos y plasmarlos. Lo que significa que aún falta camino para
recorrer en el proceso de transformación se requiere fortalecer el desarrollo
cognitivo y la toma de decisiones, que permitan promover las nuevas tendencias.
2. Otro aspecto importante es el programa de
perfeccionamiento docente y profesional, donde se introduzcan los nuevos métodos
pedagógicos por parte de los formadores dirigidos hacia los educadores.
3. La pertenencia con el entorno local,
regional y nacional donde se pueda conquistar la identidad cultural y la
preposición académica además de pensar globalmente para poder actuar
localmente.
4. La
aplicación de toda clase de gestión educativa, donde se apropien de los
sistemas de comunicación, información, actividades, experimentación,
directrices aprovechando los recursos tecnológicos que el estado ofrece.
5.
Evaluación de los resultados de las fases en las cuales se va aplicando
el modelo de transformación curricular, para lograr un sistema curricular
actualizado acorde y adaptado a los nuevos tiempos y poder corregir y mejorar.
6. La
aplicación de gestiones dinámicas flexibles y eficientes que contribuyan a la
construcción del modelo educativo transformador que se espera lograr.
Finalmente se hace oportuno la reflexión
en el siguiente pensamiento.
“Transformar
la sociedad es una tarea dinámica que depende invaluablemente de la dirección y
acción de la política educativa”
Anggi Yurit González de Cordero
GESTIÓN
DE LA CALIDAD EDUCACIONAL
En el siguiente trabajo escrito se va a analizar
los fundamentos teóricos, conceptos, enfoques, modelos y sistemas básicos de la
gestión de la calidad en las organizaciones del Sistema Educativo.
Primeramente, definimos lo que es la Calidad y Excelencia Educativa, la primera
son los efectos positivos valorados por la sociedad respecto del proceso de
formación que llevan a cabo las personas en su cultura, enmarcado
filosóficamente y pedagógicamente en la relevancia y eficacia. Mientras que la
segunda es la cualidad o logro de alguien que llega casi a la perfección,
medido a través de un patrón o molde para todos por igual.
No obstante, en este contexto también se toma
en cuenta la gestión y la gestión de calidad. La gestión no es más que la
acción humana que tiene que ver con los componentes de una organización en
cuanto a arreglos institucionales, articulación de los recursos y los
objetivos. Según Brunner Elacqua (2003) sostiene que la gestión escolar es un
elemento determinante de la calidad efectiva, variables que a mayor
probabilidad de producir buenos resultados académicos, en donde se puede
evidenciar el liderazgo, cooperación, clima de aprendizaje, monitoreo continuo
del progreso de los alumnos, evolución frecuente del desempeño de los
profesores, reconocimiento a profesores por su desempeño y gestión autónoma.
En pocas palabras, la gestión educativa busca
aplicar los principios generales de la gestión en el campo específico de la
educación, se constituye por la puesta en práctica de estos ya que es una
disciplina aplicada, es decir es un campo de acción porque en él interactúan
los planos de la teoría, la política y la pragmática. Según lo citado, Pozo
(2016) resalta que en nuestro país los actuales cambios de la civilización
obedecen a causas históricas, sociales y filosóficas pero, inherentemente,
conlleva también cambios en la educación y en la forma que se adquiere el
conocimiento como nunca ha habido en la historia.
En cuanto al paradigma y a la filosofía, el paradigma educativo tradicional está en un
tránsito hacia no sabe nadie dónde; ese vacío cognitivo por la incertidumbre
educacional del futuro, y cuya finalidad es buscar la unidad del saber,
inquiere una reconstrucción epistemológica en el marco de la filosofía
transpersonal como un nuevo paradigma de
conocimiento argumentado en La educación cuántica es una obra epistemológica
que argumenta un nuevo paradigma de conocimiento al reinterpretar la historia
del pensamiento occidental mediante la recuperación de la sabiduría presente en
la filosofía perenne para lograr la sanación trascendental del ser humano (Martos,
2017).
Para concluir la educación tiene como
propósito la formación del hombre, tanto en su aspecto técnico como
humanístico. Es decir que no solo va a formar un individuo capaz de enfrentar,
con inteligencia los problemas de la vida real y darles soluciones efectivas y
concretas utilizando o desarrollando la tecnología más adecuada a las
necesidades, sino también que ese individuo esté preparado para entender a sus semejantes
y vivir en sociedad, con una conducta basada en los más nobles principios
morales. Mientras que las implicaciones
para la calidad educativa están las estrategias de enseñanzas aprendizaje que
imparta el docente en sus clases, la planificación, las formas de evaluación y
el currículo que no solo es el centro de la actividad
educativa, sino un componente, importante como los demás, de la Pedagogía y
ésta a su vez de un Proyecto Político-Pedagógico.
Prof. Masiell Mendoza
C.I.: 14.997.122
Calidad Educativa y Excelencia educativa.
Enfoque humanista para la calidad Educativa
La Gestión de Calidad se
refiere a los procesos de formación y a los productos de la formación. La
primera concepción se refiere a la norma; lo que se resume en cuatro momentos: La responsabilidad de la dirección, la gestión
de los recursos, la realización del producto y la medición, análisis y mejora. Otra concepción de
calidad se concentra en las características de los productos obtenidos como
resultado del proceso de formación profesional; cubre entonces el desempeño de
los egresados de la formación en el mercado de trabajo.
De allí parte la importancia de lo que es la
gestión por la calidad profesional, ya que en todos los ámbitos donde se
desempeñe un gerente este deberá gestionar para hacer cumplir las normas que se
establezcan y que garanticen el éxito y la calidad es lo que se quiere y se
está haciendo. Para ello se debe realizar una metodología guiada y estructurada
desde la formación, la responsabilidad, el control y el seguimiento del trabajo
para la obtención del producto.
La garantía de calidad por
lo general implica la comparación entre un determinado producto o servicio y un
estándar, previamente definido, que establece los criterios para calificar la
calidad de dicho desempeño. En este ámbito el estándar crecientemente utilizado
es la norma ISO3 9000. Esta norma se refiere a la garantía de calidad en una
perspectiva general, no específicamente asociada a un producto o servicio
determinado. Los consumidores son el punto de partida. Actualmente hay una alta
valoración sobre las normas ISO como un “sello de calidad” y esta valoración ha
hecho que se extienda su uso a las IFP. Las IFP que se incorporan a la
filosofía de gestión de calidad están actuando sobre sus procesos,
definiéndolos, documentándolos y verificando que se desarrollan de una forma
sistemática y consistente. Se está actuando sobre los “inputs” de las IFP para
lograr sus objetivos. Normalmente los estándares de calidad se aplican dentro
de una concepción amplia de una gerencia de calidad que aplica los principios
básicos
Desde el ámbito laboral educativo es el gerente
el garante de realizar gestiones a través de la puesta en práctica de
estrategias y herramientas adecuadas al contexto, a las necesidades e interés
para el alcance y complimiento de lo que son las políticas públicas educativas
emanadas por su ente rector el MPPE.
Al mismo tiempo que deberá supervisar, orientar
y hacer un control y seguimiento de lo que tiene a su responsabilidad. Es de resaltar
que es indispensable el cumplimiento a cabalidad del perfil del docente desde
todos sus aspectos:
La clara orientación.
La responsabilidad.
El respeto.
La flexibilidad.
Cumplimiento de las norma.
La ética profesional.
Entre otras.
De allí que implementara lo que es el trabajo en
equipo, la toma de decisiones adecuadas a las necesidades e intereses
equitativos, así como el escuchar y validar las opiniones de todos, la solución
de problema a través de la autogestión.
En la actualidad con el fin de mejorar la
calidad educativa el Ministerio del Poder Popular para la educación ha
implementado una serie de estrategias entre ellas: la consulta por la calidad
educativa donde todos los entes involucrados pudieron dar sus opiniones que ayudaran
a mejorar este sistema partiendo “desde la escuela que tenemos a la escuela que
queremos”, de allí el ministerio redacta las 8 banderas y el plan de la patria
en materia de educación, donde se acuerdan diferentes estrategias que darían
respuestas a las necesidades detectadas y manifestadas, más sin embargo se
evidencia que muchas han afectado legalmente a los docentes y hasta los
estudiantes, y se ha hecho necesario una supervisión para su control y
seguimiento, lo que se puede decir q hasta los momento no se ha alcanzado la
calidad del producto, que es brindar a los estudiantes una educación integral y
de calidad.
Particularmente en el contexto donde actualmente
ejerzo mi función docente considero que si se hacen algunos ajustes a estas
normativas respetando los parámetros legales, serían estrategias que aportarían
mucho al sistema educativo. Partiendo por la cantidad de formaciones que se
está recibiendo el docente para prepararse más profesionalmente y actualizar
sus aprendizajes, lo que permitiría la innovación de recursos que faciliten el
proceso de enseñanza, así mismo la dotación de recursos tecnológico ya que, es
esta herramienta (computadora) la que está consumiendo la sociedad y la que sin
embargo no se le ha dado la utilidad adecuada tanto de parte del docente como
del estudiante, sin contar con la falta de supervisión para que se cumplan lo
lineamientos como lo establece el ministerio.
Un aporte que se puede sugerir que si el sistema
educativo ha planteado darle tanto protagonismo y participación a las fuerzas
sociales como lo son las UBCH, CLAP, Consejos Comunales y otros debería formar
un comité en cada uno de ellos q creo que existe, y formarlo conjuntamente con
los docentes y sean ellos quienes ayuden a dar control y seguimiento al cumplimiento
de las políticas públicas, siempre y cuando estén capacitado y exista el
respeto y la equidad.
Por el último se puede decir que toda gestión
para su calidad debe obligatoriamente cumplir con un control y normas desde
todos los campos profesionales.
LEORITZA FLORES
GESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
La gestión son las acciones que se deben llevar a cabo en una organización con la finalidad de administrar,tomar decisiones y solventar problemáticas dentro de la misma .En tanto, la calidad es una propiedad positiva que implica una superioridad con respecto a sus pares, es decir, se trata de algo excelente.
Combinando estos términos en relación a la organización se puede decir que existen acciones y normas que se imponen con la finalidad de satisfacer a sus clientes. La gestión de calidad, es el conjunto de normas de la organización, con la que se puede planificar, administrar y controlar de manera organizada la calidad de la misma. Entre las mencionadas normas se destacan primero existencia de una estructura organizacional jerarquizada en niveles; funciones y responsabilidades de los miembros de acuerdo al cargo que desempeña; planificación y ejecución de los procesos que persiguen el objetivo específico; y los recursos, técnicos, humanos, entre otros.
Al respecto se puede decir que la organización es un sistema, que existe en otro más grande; as que estas normas, no pueden ser descritas en términos separados .En consonancia, la gestión llevada dentro de una organizacion debe ser vista como la administración de muchos subsistemas que están en interacción constante unos con otros, donde se debe planificar, integrar, dirigir y controlar cada uno de los recursos con la finalidad de lograr metas y objetivos es por ello que Bertalanffy en su teoría de sistema plantea que al ser los subsistemas mutuamente dependientes, un cambio en uno de ellos, afectará a los demás.
Sin embargo, en las instituciones los directores y docente de aula trabajan aisladamente y al tratar de unificar criterios no coinciden con los requerimientos del campo laboral, cada trabajo representa un nuevo formato y estilo de planificación al cual ajustarse, generando como consecuencia el desgano y el desasosiego del mismo dentro de un mar de ideas, que representa un malestar e incomodidad al momento de planificar, existen a su vez improvisaciones del sistema que van afectando uno a uno de los elementos de la cadena jerárquica educativa, por tal razón existe la apatía y la negación constante a los nuevos paradigmas. No existe el constante seguimiento y control, pues no se termina con un plan cuando ya se esta poniendo en marcha otro, todos estos aspectos generan que la calidad de la gestión educativa no se cumpla a cabalidad.
Según mi criterio se hace necesario definir las metas, y desarrollar una jerarquía de los planes para integrar y coordinar actividades. Dentro de la organización los gerentes son responsables de diseñar la estructura de la organización y de motivar a los subordinados, de dirigir las actividades, establecer los canales de comunicación propicios e impulsar el liderazgo. Para que se logre la gestión de calidad es necesario también seguir una serie de pasos o procedimientos bien definidos, a la cual se le debe otorgar la continuidad en cada una de las actividades a realizar delegando u otorgando las funciones y responsabilidades a cada miembro para que exista fluidez en el desarrollo de los procesos organizacionales y se cumpla las metas planteada.
Participante: Yunio Gamez
Gestión de la Calidad
Calidad
según Pirsig, 1974 operan que la calidad no es definible, al ser una propiedad
absolutamente personal que solo puede reconocerse a través de la experiencia
como Reeves y Bedna 1994, concluye que una definición comúnmente aceptada que
fuese válida para todas las empresas e industria no es posible; por el
contrario, proponen desarrollar definiciones que sean comparables y examina la compra de acciones
inherentes de aceptar un concepto tras otro a través de un análisis detallado
de su fortaleza y debilidades. El enfoque técnico de la calidad, bien plasmado
en el control estadístico de procesos, parte de un concepto de la Gestión de la
Calidad como una colección de métodos, utilizables puntual y aisladamente para
el control de la calidad de productos y procesos. Aunque superada, esta
aproximación ha sido útil para crear una caja de herramientas que los enfoques
posteriores no han dejado en enriquecer.
Las últimas
aproximaciones encuadradas en el enfoque técnico (el aseguramiento de la
calidad y el enfoque japonés) son las primeras en advertir la insuficiencia de
este concepto, limitado a proyectos y programas con fines puntuales y
discontinuos sin un enfoque directivo claramente articulado que los ampare,
sentando los pilares del enfoque sistémico de la Gestión de la Calidad, que la
asimila a un nuevo paradigma de la dirección de organizaciones. Los desarrollos
de las visiones cultural y humana de la Gestión de la Calidad han robustecido
esta comprensión de la función, ampliamente difundida en la literatura y en los
expertos. De hecho, es la doble dimensión de la GCT como estrategia y como proceso
la que permite deslindar su vocación de cambio organizativo y cultural que la
dota de continuidad, y su plasmación concreta en cada momento en proyectos y
programas puntuales.
Una primera línea de
opinión concibe la Gestión de la Calidad como un conjunto de métodos útiles de
forma aleatoria, puntual y coyuntural para diferentes aspectos del proceso
administrativo. Witcher (1995) se hace eco de trabajos que la entienden como una
herramienta para mejorar la dirección de recursos humanos, así como de otros
que la contemplan desde el marketing como un instrumento útil para crear una
organización orientada al cliente. Price (1989) aún restringe más su concepto,
limitándola a una técnica de control.
Aspectos clave en
la gestión de la calidad de proceso educativo:
ü Enfoque al cliente
ü Política de calidad
ü Responsabilidad,
autoridad y comunicación
ü Provisión y gestión
de los recursos
ü Recursos humanos
competentes
ü Infraestructura y ambiente
de trabajo
ü Planificación y
realización del producto
ü Diseño y desarrollo
ü Proceso de compra
ü Control de los
dispositivos de seguimiento y medición
ü Satisfacción del
cliente
En los años 30, en
plena auge de la producción en serie, fueron utilizadas técnicas estadísticas
en la producción final en la línea de producción con la cual se evitó la
necesidad de revisar todos los productos, de este modo se registró una fuga de
los costó asociados al control de calidad.
Las organizaciones que han implementado la gerencia de
calidad, han adoptado los siguientes principios:
ü Compromiso de la
dirección
ü Trabajo en equipo
ü La calidad es tarea
de todo
ü Decisiones basadas en
hechos y en el conocimiento de todo los objetivos
ü Solución sistemático
de problemas, los problemas son entendido como un reto todo lo que se puede
mejorar.
Aporte de las 8
banderas en educación
1.
Integralidad: se deben considerar todos los aspectos que
influyen al momento de tomar una decisión relacionada con una situación
determinada.
2.
Lo humano
por encima de lo administrativo: nunca sacrificar una necesidad humana por facilismo o comodidad
administrativa. las necesidades de inclusión escolar son de seres humanos.
necesario tratarlo con ese enfoque, con comprensión y respeto.
3.
Localización: en la medida de lo posible se ubicará al o a la
estudiante lo más cercano a su domicilio.
4.
Disponibilidad: es un proceso incluyente que garantiza el acceso
donde hay disponibilidad matricular.
5.
Interserctorialidad: todos los sectores coadyuvan para que el proceso
se desarrolle y se realizarán cruces entre parroquias y municipios para
solventar la necesidad y solicitudes de inclusión.
6.
Celeridad: agilidad en los trámites y emitir respuestas
oportunas. simplificación de trámites administrativos.
7.
Especificidad: se ubicará de preescolar para 1er. grado; de 6º
grado para 1er. año de educación media; de 3º año para 4º año de educación
media. en los casos de grados intermedios, hay la prosecución automática pero
si hubiere casos particulares, los interesados y las interesadas deben acudir
directamente a las instancias del proceso comunitario de inclusión escolar y/o
al plantel para solicitar atención en esos casos.
8.
Toma de
decisión en colectivo: los casos particulares, las situaciones problemas, las contravenciones
a lo establecido en estas orientaciones, serán discutidos y resueltos en
colectivo, por los comités parroquiales, municipales y zonal, según
corresponda.
Participante: María Reina Mendoza
Calidad
y excelencia Educativa
Comienzo meditando acerca de la temática
planteada que inciden directamente en la calidad educativa de nuestros
educandos, ya que la repuesta la tenemos cada uno de nosotros como docentes y
es meditar acerca de lo que estamos profesando, como por ejemplo ¿Nosotros los
docentes estamos accionando una excelencia educativa?, esa repuesta no la tengo
muy clara está un poco confusa, solo diré que cada uno de nosotros tenemos
conciencia y esa conciencia es la que va a contestar esta interrogante. Es por
ello, que en lo que para mí respecta, nuestra educación está en caos diciendo
que no solo son problemas que atañan a un solo docente en particular, sino que
el problema pica y se extiende hablando coloquialmente, esto va desde el
docente de aula hasta el ministro; la idea no es buscar
culpables de lo que estamos viviendo, sino que todos estamos involucrados, pero
eso no es el verdadero problema, el verdadero problema es cómo resolverlo. Soy
una docente llena de debilidades, pero en estos momentos y desde mis trincheras
voy a mencionar nueve factores que afectan la calidad educativa, aunque son
ilimitados estos factores desde la perspectiva que tenga cada persona, como
quien dice cada cabeza es un mundo.
1.
Confusión entre educación,
enseñanza y aprendizaje, la primera es brindada por el estado, quienes deciden
planes y programas. En el caso más reciente con la transformación curricular, desde
mi punto de vista es un documento más, porque no pensaron en formarnos a todos
los docente involucrados, sino a una
minoría que se hacen llamar micro misión, no entiendo porque esa exclusión, si todos
estamos llamados a la participación, formación y capacitación permanente, según
lo establecidos en los artículos 97 y 98
de la ley orgánica de educación. La segunda es la aplicación de planes y
programas. Dicha labor recae directamente en los maestro, lo que quiero decir
con esto, es que es una perfecta cadena
en donde se reproducen los errores y horrores de los planes y programas al
usarlos para enseñar a nuestros escolares, no somos auténticos, somos manejados
por circulares y no por nuestro marco jurídico enmarcado en la constitución (carta magna suprema del país)
y por ello somos tan culpables por nuestra ignorancia y desconocimiento. Y por
último y sin menos importancia es el aprendizaje, el cual se centra en el
estudiante, especialmente en el cerebro, no solo aprende en un aula de clase, sino en
todos los medios ambientales en que se encuentren; esto incluye la televisión,
las redes sociales, el arte, entre otros.
Así que estos problemas de
la educación son del estado y de los diseñadores curriculares y muchos
problemas de aprendizaje en realidad son errores de la enseñanza.
2.
Memorizar es un aspecto clave
para el aprendizaje, esto se logra si el joven incorpora todos sus sentidos, es
decir si leen, escuchan una conferencia, comentan sobre el tema, preguntan,
dibujan y además escriben sobre ello.
3.
Atención, no es pedir al
estudiante que se concentre en un solo punto del salón, es decirles algo interesante, es tomar en cuenta a ese
escolar, es cambiar el tono de voz, es permitir la participación y además
buscar información relevante, jugar con el entorno, no permitamos que nuestros
muchachos se nos duerman, pues esto solo indicarían que nuestras clases son aburridas y sin importancia.
4.
Currículos extensos, estos
están cargados de información, se preocupan es para ver que competencias tienen más contenidos y
se olvidan del estudiante, lo que se considera que los programas tengas menos
contenidos y más pensamiento crítico, cognitivo y más creatividad en los
recursos que se empleen.
5.
Enseñanza de la ciencia y
tecnología, es enseñar con pasión, es buscar la forma de hacer investigación,
es comprobar esa teoría con las actividades experimentales, acompañadas con
ejemplos de la vida cotidiana en su comunidad, en su quehacer, es conseguir que
el joven despierte la curiosidad, el inventar, el experimentar, el hacer, es
llevar a ese joven que le consiga sentido de pertenencia al tema de formación.
6.
Niños problemas, comenzaré
diciendo que no hay dos cerebros iguales, no todos aprenden con el mismo ritmo,
ni de la misma manera,; pues tienen interés, necesidades y talentos diferentes,
es saber que existen estrategias afectivas para enseñar a los niños con
dificultades académicas hay tantas como estrellas en el cielo. Y como dice Helen
Vendler los grandes artistas no siempre fueron estudiantes modelos.
7.
Tecnología al servicio de la
enseñanza y el aprendizaje
Nosotros los docentes del
siglo XXI debemos estar a la vanguardia en la educación de nuestros escolares,
ya que debemos enseñar y amoldarnos a la era tecnológica para dar repuesta
efectivas a las necesidades que se presentan día a día con nuestros educandos,
somos nosotros quienes le garanticemos el éxito académicos de nuestros hijos,
nosotros los que tenemos que ayudar a enfrentar de la mejor manera el mundo de
información, que le conducirá a sacar provecho de ello para su crecimiento
personal y profesional, a través de las diferentes estrategias didácticas para
tratar de captar su atención , participación, indagación, el preocuparse por
aprender, por medio de la aplicación de
nuevas tecnologías que permitan el uso del blogs, videos conferencias, twitter,
Facebook, laboratorios virtuales, entre otros, con su debida integración
curricular con la tecnología y para que esto se dé, es preciso desarrollar
elementos desde una perspectiva pedagógica y didácticas, pero sobre todo que el
docente, tenga una verdadera intención de formación en algún sentido.
8.
Creatividad e innovación, como
sabemos todos los seres humanos tenemos dos hemisferio cerebrales, uno derecho
y el otro izquierdo; cada uno de ellos con sus propias características, habremos
unos que desarrollamos un hemisferio más que otros, pocos desarrollan ambos
hemisferio. Es por ello la tarea que tenemos los docentes en guiar en la
búsqueda del talento, pero para ello se debe eliminar la barrera educativa que
se consigna “todos aprenden de la misma
manera”. Es recomendable :
ü Preguntar que esperan los estudiantes de la asignatura
ü Adecuar el programa a sus necesidades
ü Buscar ideas creativas, incluyendo las nunca bien valoradas ideas de los
estudiantes.
9.
El arte, es una herramienta
usualmente muy efectiva, aunque no ha sido bien valorada; esto es una pena pues
tanto la creatividad como el arte pueden dar respuesta a las necesidades
sociales. El arte debe estar en las escuelas con obras de teatro, con música,
con pinturas, con danza, debe ser una experiencia de vida
Y en cada institución deberá tener
su especialista para lograr captar a los estudiantes según su talento, de esta
manera se proyectara una sociedad más justa, prospera y productiva, formados
con principios y valores esenciales para la vida, en el cual se deben fortalecer día a día, con
esto no quiero decir que se erradicaría la delincuencia, prostitución, robo,
hurto, corrupción, violencia, entre otros,
pero si disminuirá el índice de todos estos problemas que nos afectan en
la sociedad, ya que no habrá tiempo de óseo en nuestros
educando y de esta manera utilizarían ese tiempo en desarrollar el arte con
que más se identifiquen.
Para finalizar con estas
reflexiones manifiesto que el papel de la educación es ayudar a que los niños
encuentren su talento, el trabajo de los maestros es brindar las herramientas
para encontrar ese talento, la sociedad debe cobijar ese talento y el niño
tendrá la complicada tarea de enseñar en medio de un mar de necesidades, aquellas
habilidades que le sean sencillas para crear su propia competencia que le
permita explorar su talento.
INTEGRANTE:
EDITH HERRERA
GESTION DE LA
CALIDAD
Cuando
se habla de calidad en términos generales, se puede decir que se trata de la
culminación exacta de un producto para la satisfacción de un servicio y en su
defecto la satisfacción del cliente. La calidad es en su esencia una forma de
dirigir la organización para obtener un buen producto.
La
gestión de la calidad tiene significados específicos dentro de cada sector del
negocio, sin embargo esta definición no apunta al aseguramiento de la buena
calidad, sino en garantizar que una organización o un producto sea consistente,
tomando en cuenta los medios para obtenerla.
Ninguna definición de calidad tendrá sentido si no está basada
exactamente en que quiere el cliente.
La gestión educativa es la vía al
mejoramiento de la educación. Los nuevos
escenarios globales inciden directamente en todas las organizaciones sociales y
las obligan a emprender rápidas transformaciones. La educación no es ajena a
este fenómeno y, por esta razón, el sistema educativo enfrenta importantes
desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades
de formación de los ciudadanos.
La gestión incluye planificación,
organización y control del desarrollo del sistema y otras actividades
relacionadas con la calidad, la implantación de la política de calidad de una
empresa requiere un sistema de la calidad, entendiendo como tal el conjunto de
estructuras, organización, responsabilidad, procesos, entre otros.
Así como las empresas tienen sus
políticas, así mismo el sistema educativo también tiene sus políticas y lineamientos, a los
cuales se les hace un control y
seguimiento de los mismos. El sistema educativo dentro de sus estrategias tiene
el plan de la patria donde una de sus cinco objetivos históricos dice: convertir
a Venezuela en un país potencia e lo social, económico y político.
Cabe señalar, que para que nuestro país
tenga un desarrollo pleno en cada una de estas características debe tomar en
cuenta la gestión de la calidad, debido a que a través de la calidad se
obtienen los mejores beneficios. Sería un paradigma caracterizado por un
enfoque humanista y sistemático a la
dirección. Esta aproximación tiene la virtud de incidir en el principal valor de
la gestión de la calidad: los principios que propugna, como el enfoque
sistemático de la organización considerando la interacción entre todas las
actividades y personas de la empresa o institucion.
En tal sentido con estos lineamientos, la
política de mejoramiento impulsada por el Ministerio de Educación Nacional se
basa en la consolidación de un sistema de aseguramiento de la calidad orientado
a que la población tenga más y mejores oportunidades educativas; al desarrollo
de competencias básicas y ciudadanas; y a la consolidación de la
descentralización y la autonomía institucional mediante el fortalecimiento de la gestión de
las diferentes instituciones educativas.
Desde
el punto de vista de la calidad orientada al desarrollo en el proceso educativo
se debe tomar en cuenta que se habla de la calidad en el desarrollo del ser
humano, que el producto a desarrollar el aprendizaje significativo es para el
ser humano y por lo tanto se debe enfocar este desarrollo al progreso del
mismo, y con mayor razón se debe trabajar en base a obtener y brindar un
producto de calidad, basado en el humanismo, valores y principios.
La gestión educativa está conformada por
un conjunto de procesos organizados que permiten que una institución logre sus objetivos y metas. Una gestión
apropiada pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento
y evaluación que se nutren entre sí y conducen a la obtención de los resultados
definidos por los equipos directivos. Una buena gestión es la clave para que lo
que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertenencia dentro
de un proyecto que es de todos. En otras palabras, es fundamental lograr que todos
sientan y trabajen en un mismo sentido para lograr lo que se quiere, y mejorar
permanentemente.
Una institucion educativa es un espacio
donde ocurren los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia entre los
diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes es también un lugar en el
que, además de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen
relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras
éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento.
Uranya
Coidakis
GESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCACIONAL
Es importante
resaltar que La educación no puede entenderse como un producto físico o
manufacturado sino como un servicio que se presta a los alumnos. Pero, al igual
que ocurre con otros servicios, la naturaleza de este servicio resulta difícil
de describir, así como los métodos para evaluar la calidad. La dificultad de
definir la calidad educativa seguramente deriva de hechos que la educación es
una realidad compleja en sí misma, ya que afecta a la totalidad del ser humano,
entidad ciertamente compleja y multidimensional. Por ello, si resulta difícil
precisar el resultado que se debe obtener de la educación, no debe extrañarnos
que resulte complicado establecer métodos y criterios para determinar el nivel
de calidad. asi mismo, La Gestión de Calidad, y la filosofía de gestión de las
organizaciones que la sustenta, por su perspectiva globalizadora, constituyen
referentes adecuados para promover la mejora continua de las instituciones
escolares al incluir conceptos, valores, principios y métodos que muy bien se
pueden aplicar al ámbito educativo. es preciso señalar que La calidad tiene
implicaciones de cambio cultural profundo en la organización, que requiere en
quienes nos comprometemos con un proceso de esta naturaleza la vivencia
congruente y constante de valores y actitudes renovados, un movimiento hacia la
calidad requiere un esfuerzo sostenido de todas las personas involucradas. Por
lo que, un movimiento hacia la calidad exige un trabajo en equipo.
PEDRO HERNANDEZ
Modesto Marín
La calidad y
Excelencia Educativa
La calidad
educativa como se dijo en término calidad nació del ámbito tecnológico un producto responde a estándares
de calidad cuando garantiza que satisface las necesidades, por lo cual fue
hecho desde esta perspectiva parece no adecuado utilizarlo para educación pero
en la actualidad se aplica a muchos ámbitos incluso a la misma, la Unesco la
conceptualización de la Unesco sobre la calidad un marco para el entendimiento
el monitoreo y la mejora de la calidad educativa, evaluación dela calidad de la
educación de las nuevas propuestas en
América latina, ya que esta no es u concepto estático, es una característica en
la educación que indica adaptación mejoras y logro de las metas a determinadas
necesidades humanas y sociales. Por otro lado la noción de excelencia se
relaciona a las características sobresalientes de una persona o institución, el
termino señala que permite resaltar la considerable calidad que convierte a un
individuo o institución en merecedor de un estima y aprecios elevados, la
excelencia indica aquello que está por encima del resto y que posee escasa
falencias o puntos débiles, en el caso de los seres humanos la excelencia hace
mención a alguna capacidad o habilidad fuera de lo común o a un talento difícil
de igualar.
Por otro lado la
calidad educativa se refiere a los efectos positivamente valorados por la
sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su
cultura para esta se deben tener en cuentas las cincos dimensiones esenciales
para un determinado éxito en calidad educativa, como lo son, la filosofía la
cual se enfoca de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones
como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la mente, y el
lenguaje, otra dimensión es la pedagogía estudia la educación como fenómeno
complejo y multirreferencial lo que indica que existen conocimientos
provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar comprender lo
que es la educación ejemplo de ellos es la historia, la sociología la
psicología, y la política, en este contexto la educación tiene como propósito
incorporar a los sujetos a una sociedad determinadas que posee pautas
culturales propias y características, es decir, la educación es una acción que
lleva implícita la intencionalidad del
mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas
sus potencialidades, por otra parte la dimensión sociedad hace énfasis a los
grupos de personas que establecen una relación en grados de comunicación y
cooperación, así como en los
conocimientos y su comportamiento por el aprendizaje, ahora bien la dimensión
en lo cultura es de suma importancia ya que busca los conjuntos de saberes,
creencias, y pautas de conducta de un grupo social y los materiales utilizados
para su desenvolvimiento e el ambiente profesional donde hacen vida, por último la economía el cual viene hacer el
intercambio de recursos materiales eficaz para desenvolverse en una organización
y satisfacer las necesidades
individuales colectivas.
Es por ende que la educación es de calidad
cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores
integrantes de la sociedad a la que está dirigida poniendo esta unas metas y
oportunidades al recibirlas en forma equitativa entre los diversos sectores
integrantes de la sociedad a la que está dirigida, o bien la calidad educativa asegura a todas las personas la
adquisición de conocimientos, capacidades, y destrezas y actitudes necesarias
para equiparle hacia un futuro o metas alcanzadas, o bien se dice que la
calidad de la educación busca cumplir con los requisitos para establecer la
calidad en todos los pasos y procesos hasta lograr una producción cien por
ciento libre de defectos ocurrido en el tiempo que se le da a cualquier reforma
o políticas de gobiernos en determinado lapso o tiempo desde su ejecución. Además
señala que un sistema educativo de calidad y mejoramiento académico se
caracteriza por, ser accesible a todos los ciudadanos, facilitar los recursos
personales organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada
individuo para que todos puedan tener las oportunidades de su progreso
académico y personal, para así promover
cambios e innovación en la institución y en las aulas, otra es la promover la
participación activa en valores donde todos se sientan respetados y valorados
como personas, lograr también la participación de las familias e insertase en
la comunidad, y estimular el desarrollo, el bienestar del profesorado y de los
demás profesionales del ámbito educativo para un mejor desarrollo
organizacional
Por consiguiente la
reforma educativa o políticas de gobierno que incursionan en Venezuela está
enmarcado en una socialización que se realizó con todos los entes educativo, el
cual fue denominado calidad educativa donde se implementaron , cambios tanto en
el currículo o plan de estudio que deben seguir el docente hoy en día, y que
los docentes y representantes y comunidad educativa en general cumplirán para
hacer vida en su quehacer en la educación venezolana , estos buscan promover la
igualdad social, el derecho de todos los ciudadanos a una educación, el
convivir en una institución abierta a todos por igual incursionando la
educación, la cultura, el deporte y otros quehaceres dentro del mismo, a raíz
de esto se ha venido formando a los docentes en los centros educativos en lo
que ellos llaman calidad educativa
dejando atrás la ética profesional y el valor del docente venezolano , esto no
quiere decir que la formación está mal o este fuera de orden si no que es de gran importancia hacerle un control y
seguimiento a las reformas y formación, esto con la finalidad de que la triada
que hace vida en el sector educativo tenga una satisfacción social en lo que
respecta a la formación del niño, niña, y adolescente.
La gestión
educativa que hoy día se observa , hace ver que por la sencilla razón de hacer
un cambio de paradigma , los estudiantes y docentes y toda la comunidad
educativa en general , se va a ver los resultados a simple vista, pero es
importante destacar que este cambio ha venido con muchos default o
inconvenientes en materia de formación ya que no es cambiar un sistema o un
currículo educativo ni tampoco es ideologizar la misma si no de comprometerse y
buscar de una manera más detallada y minuciosa lo que se quiere lograr ya que
para que allá realmente calidad debe de existir satisfacción en todas la partes
del ámbito educativo tanto dentro como fuera de la misma, es por esto que deben
de existir más supervisión, control, y seguimiento a este sistema en la parte
académica, laboral , y personal de la misma o también un nivel más estricto de
organización desde el ministerio del poder popular para la educación como en
las zonas educativas por estado y en las localidades donde allá algún centro
educativo en Venezuela, la finalidad de
esta es que los niños, niñas y adolescente se sientan en un ambiente óptimo
para su formación de calidad para la vida, ya que la calidad educativa es una
dimensión de la educación que indica adaptación, mejora, logro de metas a
determinadas necesidades humanas y sociales.
Modesto Marín
GESTIÓN PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Si entendemos como "gestión" como la
acción de conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos
institucionales. En esta propuesta de gestión se definen las características de
la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica.
Sin embargo es necesario señalar los procesos de
gestión, sin los cuales todo esfuerzo será errático e inútil.
a. Planificación: Dentro de ella puntualizamos
acciones como: diseño, diagnóstico, objetivos, metas,
estrategias, presupuesto,
planes, programas,
proyectos.
b. Organización: Establecemos: Funciones
estructura, cargos, métodos,
procedimientos, sistemas.
c. Dirección: Toma de decisiones, delegar
funciones, desconcentra y descentraliza.
d. Coordinación: Se plasma a través de
coordinaciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo.
e. Control: Acciones de supervisión, evaluación, verificación,
orientación, retroalimentación.
CALIDAD: Entendemos esta acepción para aplicar el grado de
valor, bueno o malo, que tienen o se atribuyen a las cosas; también aceptamos
esta otra con más amplitud "calidad es el conjunto de cualidades de un
ser, objeto o proceso"
La tecnología
moderna la define como "Es el conjunto de propiedades y características de
un producto o servicio que le confieren la aptitud de satisfacer necesidades
explícitas o implícitas".
Para nuestro interés, calidad en términos de servicios es más difícil su percepción que se trata de
relaciones, comunicaciones
y procesos y éstas forman parte de la calidad de las transformaciones sociales,
por lo tanto vinculadas a valores,
perjuicios, estereotipos, actitudes, motivaciones y comportamientos.
Ahora bien, si nos introducimos al mejoramiento de
la calidad de la educación,
tenemos necesariamente considerar que en este trabajo contamos con los sujetos
(educandos, educadores y comunidad), elementos (objetivos, contenidos, métodos,
medios, materiales, infraestructura, tiempo) y procesos (planeamiento, investigación, programación, implementación,
ejecución y evaluación) de calidad, a este conjunto podemos llamarle CALIDAD
TOTAL.
GESTIÓN PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Si entendemos como "gestión" como la
acción de conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos
institucionales. En esta propuesta de gestión se definen las características de
la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica.
Sin embargo es necesario señalar los procesos de
gestión, sin los cuales todo esfuerzo será errático e inútil.
a. Planificación: Dentro de ella puntualizamos
acciones como: diseño, diagnóstico, objetivos, metas,
estrategias, presupuesto,
planes, programas,
proyectos.
b. Organización: Establecemos: Funciones
estructura, cargos, métodos,
procedimientos, sistemas.
c. Dirección: Toma de decisiones, delegar
funciones, desconcentra y descentraliza.
d. Coordinación: Se plasma a través de
coordinaciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo.
e. Control: Acciones de supervisión, evaluación, verificación,
orientación, retroalimentación.
CALIDAD: Entendemos esta acepción para aplicar el grado de
valor, bueno o malo, que tienen o se atribuyen a las cosas; también aceptamos
esta otra con más amplitud "calidad es el conjunto de cualidades de un
ser, objeto o proceso"
La tecnología
moderna la define como "Es el conjunto de propiedades y características de
un producto o servicio que le confieren la aptitud de satisfacer necesidades
explícitas o implícitas".
Para nuestro interés, calidad en términos de servicios es más difícil su percepción que se trata de
relaciones, comunicaciones
y procesos y éstas forman parte de la calidad de las transformaciones sociales,
por lo tanto vinculadas a valores,
perjuicios, estereotipos, actitudes, motivaciones y comportamientos.
Ahora bien, si nos introducimos al mejoramiento de
la calidad de la educación,
tenemos necesariamente considerar que en este trabajo contamos con los sujetos
(educandos, educadores y comunidad), elementos (objetivos, contenidos, métodos,
medios, materiales, infraestructura, tiempo) y procesos (planeamiento, investigación, programación, implementación,
ejecución y evaluación) de calidad, a este conjunto podemos llamarle CALIDAD
TOTAL.
